走进位于厦门校区行政研发大楼25层的教师发展中心，记者被这里舒适的环境、先进的教学设施所吸引。数间装备可移动桌椅的新型教师培训室，设备齐全的视频课程录制室，宽敞明亮的讨论室……一切似乎都在预示着华侨大学教育教学改革的新景象。

　　在提升高等教育人才培养质量的大趋势下，华侨大学近年来也主动剖析问题，积极改革，尤其重视教师在教学工作中的作用，为此成立了教师发展中心，帮助教师提升执教水平。

　　“提升教师的教学能力，我们当前面临三个方面的问题。”教师发展中心副主任陈海蛟谈道，“一是近几年，新进的青年博士具有良好的学术和科研素养，但教学能力相对薄弱。二是随着互联网和移动技术的发展，新的教学模式和教学方法不断涌现，传统教学模式受到挑战。三是重科研、轻教学的思想在一定范围内存在，对教学工作产生不利影响。因此，青年教师的培养、新的教学方法和手段的学习以及帮助部分老师转变观念，突出教学工作的中心地位成为教师发展中心近期的主要任务。”

　　课程建设是我校提升教学质量的重要抓手。据了解，近年来我校大力支持通识课程、精品在线课程、百门优质课程的打造。“我校录制的在线课程，有6门已经在智慧树网和中国大学MOOC平台上全国共享。”据陈海蛟介绍，其中张向前教授的课程《组织行为与领导力》，在网上一学期的选修人数就突破万人。

　　课程建设的成果都直接服务于教学。例如，在线课程放到网上后，教师便可以让学生在课后时间上网观看视频课程。这些视频在制作时考虑到了当下年轻人的生活习惯，采用了碎片化的剪辑方式，每节10来分钟，便于手机观看。这样一来，课堂上的时间就可以用于组织讨论和答疑解惑。“把课堂的内容放到课下去学习，把课下的内容放到课堂上完成，教师的角色从讲授者转变为学习过程的组织者——这就是我们所说的翻转课堂。”陈海蛟解释道。

　　以赛促教、以评促教、以建促教，课程建设的实践为学校革新教育理念，提升教学质量营造了良好的氛围。陈海蛟为记者算了“一笔账”：2017年，学校教育教学改革研究项目立项20项，制作精品在线课程40门，评选百门优质课程64门，这些项目台前幕后参与的老师至少有200多人。“每个参与课程建设的老师实际上都是我校教育改革的一员。换句话说，每个学年度至少有200多名老师参与到教育教学改革中来，所产生的影响力是很大的。”陈海蛟如是说。

　　新的教学方式除了要求教师们树立先进的教学理念之外，对学校的硬件建设也提出了新的要求。“传统的固定桌椅的教室不利于开展课堂讨论。”据陈海蛟介绍，目前厦门校区已经兴建了4间互动式研讨教室，受到师生们的欢迎。学校还将分批次在两校区建设新型教室。

　　近来，一款名为“雨课堂”的软件悄然走进华侨大学师生的手机里。这款由清华大学研发的教学软件功能强大，老师可以将ppt推送到学生手机上，学生可以把对知识的疑惑、学习心得实时反馈给老师，甚至在课堂上的一道练习题，老师都可以马上获取全班同学的正确率。

　　这款软件之所以被华侨大学师生知晓，则得益于教师发展中心在教师培训方面所做的工作。据陈海蛟介绍，我校的教师培训采取了“三个结合”的思路，即线上与线下结合，通用培训与专业培训结合，走出去与请进来结合。“雨课堂”就是在“走出去”的过程中被我校老师发现，又请相关专家“走进来”进行介绍，才在华园得以推广的。

　　目前，华侨大学在中国大学MOOC平台引进了20门教师培训类课程，在教育部网络培训中心引进了50门专业课程，供老师们学习。此外，学校还开展以混合式教学、翻转课堂、智慧教学等新理念、新模式为主要内容的工作坊和针对教学秘书、系部主任、学科负责人、全英文教师等不同对象开展的专项培训，以此全面提升老师们的教学能力。

　　被问及“如何评价我校当前教学改革的情况”，陈海蛟答道，“渐入佳境。”他表示，随着这种大覆盖面培训的拓展，课程建设的不断推进，配以职称评聘、聘期考核等政策的不断调整完善，相信会有越来越多的教师认识到教学改革的重要，体会到新教学模式的优势，从而以更加饱满的精神投入到教学工作中来。

   陈海蛟同时表示，学院是教学的主体，教师教学能力的提升绝对离不开学院的支持。教师发展中心将继续秉承为教学服务、为教师服务的宗旨，协助学院制定适合学院自身发展特点的教师发展计划，把对青年教师的“传”“帮”“带”工作落到实处，为广大教师成长提供优良的环境。

   （原载于2018年3月20日第906期《华侨大学报》）